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郑晓沧(1892-1979) ，著名教育学家，1892年9月出生，浙江省海宁县人。曾任浙江大学教育系主任、浙江省教育学会名誉会长等职。

郑晓沧先生语重心长地告诫教育工作者和家长们, 务必把激发儿童的求知欲、培养儿童独立思考的能力和合作的习惯作为儿童教育的要旨。

儿童教育的两个重要目标

（节选）

我深切感觉得教师们以及贤明的父母们、对于儿童的教育上，须认清以下二事为他们最当努力的所在:

(一)积极诱导求知的倾向。“人是理智的动物”，的确，人们以智慧所得到的成绩，已经不少。然而宇宙间有许多奥秘，尚待探求，许多纠纷，尚待解决。自然科学方面，如能力新源的试寻，如几种疾病的治疗……以及人事调剂方面，如战争事业等不幸事件的消弭，……尤其是后者，我们制驭的能力太薄弱!换言之，所谓“格物致知”“治国平天下”的事，有待于人类去认识和发现的，还是很多。错误造成世间许多的不平。世上许多的不仁，便是由于不智。不但如此，有许多已发现的知识，现成的知识，能知道利用的也是不多，并且也不晓得知识之可贵，无怪世事弄得一团糟了!

原来一个天真烂漫的小孩，除极少数以外，未有不好问学好探求的。这点“灵性”的萌芽，是人间的至宝，有谁去摧折或任其枯萎的，都应负道德上的责任。我们须得当心培护，临以满意的鼓舞，滋以充分的营养，俾起焕发。

到了后来，他的经验渐进、他的知识激增，这时他要更进一步以为严密的思考，思考不是一件易事。日深思，日苦思，都足见其事之艰辛，然此实为人类因应环境必有的代价。不但理论的科学功夫应有此, 即求为实际的适应, 也非有精确的思想不可而后不至错误与浪费。当兹劳作教育呼声很高的时候, 我以为最当注意鼓励的,即为心思的劳作。手工离了心思, 便是块然一物, 有何教育价值之可言?设计法最大的利益, 即在其能启发智慧, 训练思想。用设计法而不发挥这一端, 真是买椟还珠了。

教者如能善导求知的倾向, 鼓励而训练之, 使其求知的兴味与努力日渐增加, 那末他造福于民族, 于人类,便是不浅了。

(二)积极养成合作的习性。一人的精力无论如何, 总属有限。二人合作, 如调剂得宜, 其新生的力量, 必不止两个人力量的总和。“二人同心, 其利断金” 。人数愈多, 力量愈厚, 两种比例的递进, 殆如算术级数之于几何级数。

从幼小的儿童开始, 即应多予以分工合作的机会, 以养成互助的习惯。蒙台梭利儿童院中及早就轮流布置食桌, 洗涤碗盏。小学校里如教室中管理什物之分职, 有组织的游戏, 团体的设计, 或其他活动, 会议式的练习,教室内不同材料的相互报告, 与他团或他级的合作等等, 皆应积极鼓励提倡, 不但要培养其合作的性习, 且当从体力的, 知识的, 同情的等等合作, 伴其深切明了合作的大效。

一个儿童求知的兴趣日益浓厚, 知识日益丰富, 思想日益精出, 并且他的合作习惯日益深固— 这样的儿童便是好儿童。他们将来可以强国, 可以富民。这样的儿童愈多的学校, 也便是成绩愈好的学校, 教师能积极注意这两个重大目标而贯彻之, 便是在实施救国教育和生产教育, 至少已探得它们的本源了。

来源 |《郑晓沧教育论著选》,王承绪、赵端瑛编，人民教育出版社